據(jù)相關(guān)報道，近日，上海63歲的王老伯在參加完同學(xué)聚會后突發(fā)疾病，倒在街邊失去意識。上海格致中學(xué)高一學(xué)生盛曉涵發(fā)現(xiàn)后迅速上前，對老伯進(jìn)行持續(xù)的心肺復(fù)蘇，在救護(hù)車趕到之前，為老伯搶回了一條命。這件事充分說明，作為關(guān)鍵時刻的“救命”技能，急救知識的普及非常必要，必須要提高急救知識的普及率，讓更多人掌握并能準(zhǔn)確使用急救知識，在突發(fā)情況下有施以援手的勇氣和底氣。

　　在我國，幾乎每分鐘就發(fā)生一次心臟驟停事件。根據(jù)醫(yī)學(xué)上“黃金四分鐘”原則，如果在前四分鐘對患者進(jìn)行心肺復(fù)蘇，成功救活的概率可高達(dá)50%，而我國心臟驟停的搶救成功率僅不到1%。絕大多數(shù)情況下，患者家屬和圍觀群眾往往缺乏急救知識，除了撥打急救電話之外無計可施，只能眼睜睜地看著患者錯失生的良機。若是運氣好的患者，或許能碰到懂急救知識的愛心人士施以救助，若是運氣不夠好，可能真的就導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。我們顯然不能拿生命當(dāng)賭注，只有讓更多人掌握科學(xué)的急救知識，才能在關(guān)鍵時刻救人一命。

　　談及急救知識的普及，筆者認(rèn)為不妨先把急救教育落到實處。當(dāng)前，心肺復(fù)蘇和急救知識已納入學(xué)校健康教育，而急救知識更是納入了基礎(chǔ)教育相關(guān)課程。可實際上，學(xué)校多是從理論角度普及，開展實踐教學(xué)的還是少數(shù)，這就導(dǎo)致了能熟練運用急救技能的學(xué)生數(shù)量不多，一旦碰到突發(fā)情況，這些學(xué)生也很可能由于自己對相關(guān)技能一知半解而不敢貿(mào)然施救，致使患者白白錯過了寶貴的搶救時間。為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和水平，教育部門和學(xué)校在普及急救知識的同時，應(yīng)該嚴(yán)格督查學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生做到常態(tài)化練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識技能的目的，只有熟練掌握到一定程度，學(xué)生在遇到突發(fā)情況時才能從容淡定地救人。

　　當(dāng)然，普及急救知識，光靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，衛(wèi)健等相關(guān)部門還要推進(jìn)急救知識走向社會，深入社區(qū)、企事業(yè)單位等開展系統(tǒng)、專業(yè)、科學(xué)的急救教育，讓急救知識從專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)入尋常百姓家。只有全社會共同發(fā)力，才能織密織牢急救的網(wǎng)絡(luò)，讓更多人得到及時有效的救助。（□ 王懷詩）