【連網(wǎng)】教師簡介：陸才穩(wěn)，灌云高中任教，正高級教師，全國優(yōu)秀地理教育工作者、省學(xué)科帶頭人、省優(yōu)秀教育工作者、市名師，核心期刊發(fā)表論文8篇、省課題4項結(jié)題。踐行“以師生發(fā)展為中心”，變“教材”為“學(xué)材”的教育理念。
2018年江蘇高考地理科目命題堅持能力立意為目標(biāo)導(dǎo)向，考查考生的地理學(xué)科基本知識和基本技能掌握程度，以及綜合運用所學(xué)知識、技能與基本觀念分析地理現(xiàn)象、解決地理問題的能力。針對高三歷次模擬考試考生出現(xiàn)的共性問題，考生需要重點追問以下幾個問題，以解決自己在解決真實問題中，存在的復(fù)習(xí)方法的欠缺和應(yīng)試技巧的不足。
一、地理主干知識，你會遷移嗎
主干知識是考生在長期地理學(xué)習(xí)過程中積累的知識，綜合性強。如洋流對地理環(huán)境的影響，結(jié)合氣壓帶和風(fēng)帶知識，圍繞洋流分布模式圖和世界洋流分布圖，從大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈相互聯(lián)系的角度去思考，才能達成主干知識的遷移。
二、地理重點圖像，你會閱讀嗎
地圖是地理的第二語言，承載著眾多的地理知識信息。考生需要在真實的問題解決情境中去領(lǐng)悟區(qū)域地圖、等值線圖、專題地圖、統(tǒng)計圖和景觀圖的不同閱讀方法，并能解讀出圖像中或明或暗的重要地理知識信息的地理意義。
三、地理核心素養(yǎng)，你已具備嗎
從地理學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是人地協(xié)調(diào)、綜合思維和區(qū)域認知視角進行考前的知識梳理和試題解答，利于考生提高學(xué)習(xí)效益。
人地關(guān)系是地理學(xué)最為核心的研究主題。人地協(xié)調(diào)觀念助于考生更好地分析、認識和解決人地關(guān)系問題。它貫穿于高中地理的全部章節(jié)，體現(xiàn)人與自然的密切聯(lián)系。自然地理如太陽能集熱板的傾角差異對集熱效果的影響，要與緯度、季節(jié)、大氣環(huán)流、地形等聯(lián)系。人文地理如工業(yè)區(qū)位，要結(jié)合工業(yè)的類別，該工業(yè)部門所處的發(fā)展階段以及某地區(qū)乃至全球其他地區(qū)的地理條件等。
人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合下，自然和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。如世界氣候類型的分布、成因和特征，要綜合時空，要綜合自然和人文。以熱帶雨林氣候在非洲分布的成因為例，既有剛果盆地因全年盛行上升氣流而形成，也有馬達加斯加島東部因處于東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡和暖流增溫增濕而形成。近百年來的全球氣候，既有因人類活動而導(dǎo)致全球變暖，也有厄爾尼諾和拉尼娜引起的氣候異常。
從區(qū)域的角度，分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系，對應(yīng)區(qū)域認知能力。如我國的濕地（例如湖泊）面積的減少，可能由人類哪些不合理的活動引起？不少考生會一概而論，其實可以劃分不同區(qū)域進行比較，西北干旱半干旱區(qū)的濕地縮減大多是不合理利用水資源，東部季風(fēng)區(qū)的淡水湖泊面積縮減多是圍湖造田，沿海灘涂縮減則多是灘涂圍墾（填海造陸）等。
高三最后階段，是增強學(xué)科能力，感受學(xué)科價值的重要階段。只要同學(xué)們做到在解決真實問題中，提升自身的地理核心素養(yǎng)，一定會取得高考地理選科滿意等級。（莊婷婷 整理）
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