制作垃圾分類手抄報、家庭開支小調查、廢物再利用作品展示……隨著新學期來臨，近日家長和孩子們都在忙于“交”各種未完成的暑假作業。和以往一些日記、練筆、練字等作業不同，偏向于提升不同年齡段學生動手能力、拓展課外知識面的作業占比越來越大。但這些作業卻讓部分家長和孩子陷入了應付式交差的尷尬中。如何讓作業不再是應付了事，不再是為了交差而做，還需要多方共同努力。

　　隨著社會經濟的發展以及當前教育改革的不斷深入，家庭作業的內容和質量也在不斷變化。從以往寫日記到做觀察，從練字到動手做調查，從摘抄到制作手抄報，作業的變化體現出時代的不同，當然也會存在著一定的過渡期，不適應當然也在情理之中。

　　改變應付式作業的現狀，學校應當做一些前置性配合工作。筆者發現，不少孩子在做這類作業時并不情愿，也并不了解學校、老師的用心，反而認為是為了老師而完成這類作業。近年來，我國公民科學素質水平快速提升，但科學素質總體水平偏低，城鄉、區域發展不平衡，公民科學素質水平參差不齊等問題還會長期存在，家長的能力和水平也存在著不同。因此，學校在布置這些素質教育作業時，能否多花一些心思將為什么要做這項作業、完成這項作業的意義、需要家長配合的內容、如何引導孩子等給予一些表述，讓家長也能夠進行及時的學習、做好引導功課，而不是為了上交作業而給孩子打印好各種表格，強硬地讓孩子完成自己不能理解的內容。事實上，這樣的結果也不是學校布置作業的初衷。

　　改變應付式作業的現狀，家長應當做好引導，將主動權給予孩子。剛剛過去的這個周末，筆者的朋友在網上給孩子買好了手抄報的電子版，打印好后交到孩子手里并囑咐孩子好好完成作業。結果是孩子僅僅用了10多分鐘的時間迅速畫滿了這幅手抄報。質量優劣先不提，就孩子本身對于手抄報內容的反饋以及對該報主題的了解來看，這項作業顯然沒有實現設置的目的。朋友也和筆者反思，是否應該花更多心思和時間來和孩子一起探索環保。如果能夠先做好功課，讓孩子有機會參與一下垃圾分類這樣的實踐活動，也許再做手抄報時效果會更好一些。這也告訴我們，改變應付式作業的現狀也需要家長再邁出一步，改變一下自己動手或讓孩子被動完成的現狀，將功夫放在引導孩子自己動手、動腦完成自己的作業上。

　　改變應付式作業的現狀，需要更多社會力量的參與。實際上，這類素質教育的作業，對于孩子開闊視野有著極大的幫助，同時，對于未來社會的發展也是有積極影響的。我們應當像做科普一樣，完成不同年齡段、不同年級孩子的素質教育作業設置，將被動灌輸變為主動探索，否則不僅效果難以保證，也難以滿足公眾的不同興趣點和個性化需求。特別是隨著VR、大數據、云計算等技術進步日新月異，為虛擬教學、情景融入、3D體驗提供了技術支持，相關的單位和部門，甚至景區都可以創設條件為素質教育作業提供場景，變個人作業為群體作業，變灌輸知識為“現場參與”，充分調動孩子們的興趣，讓他們都能積極參與到自己的作業中來。

　　如何讓作業真正實現它的功能？如何讓我們的孩子享受到更好的教育？筆者認為，唯有學校、家長和全社會攜手共同努力，方能將素質教育的種子種進更多人的心田，夯實社會創新發展的根基，讓積極動腦動手成為孩子始終保持活力奔涌的助力。（□ 羊羽）