中共中央介紹和解讀黨的二十屆三中全會精神新聞發布會上，教育部黨組書記、部長懷進鵬提出，在重點深化教育教學改革上要“突出學生為本”“全面普及心理健康教育，促進學生健康成長”，可謂抓住了解決當前學生心理健康問題的關鍵性舉措，具有很強的現實針對性。有效落實全面普及心理健康教育需要突出“四性”。

心理健康教育對象的“全面性”。教育教學“突出學生為本，加強素質教育，促進全體學生全面發展”，意味著全體學生人人是自身心理健康的第一責任人，體現了面向全體學生的普遍性心理教育理念，實現系統培養熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上、堪當民族復興大任的時代新人是現代教育的目的和使命。家長、班主任、任課教師、同伴和專業機構是學生心理健康支持系統，教育者先受教育，當前大中小學專業的心理教師匱乏，除引進外，應將心理健康教育納入教師分層分類培訓計劃，鼓勵專兼職心理老師提升專業水平，為學校心理工作提供有利專業保障；父母是孩子成長道路上最重要的引導者之一，孩子的心理健康與家教家風家庭和睦緊密相關，做實家校合作，由學校為主、社區和專業機構為輔提供家庭教育課程。與兒童青少年心理健康工作聯系密切的政府部門管理者、學校聘請的社會工作者也應不斷加強心理專業知識學習提升。

心理健康教育內容的“普及性”。即心理健康相關知識普遍可以方便得到。我國心理健康教育對學前、初等和高等國民教育的內容有明確要求，應按照《幼兒園工作規程》《中小學心理健康教育指導綱要》《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，分階段推進心理健康教育課程的健全和完善。教育部門應開發中小學心理健康教育讀本，作為學校統編教材；學校面向學生、家長、教師設置相應課程內容，包括生命教育、安全教育、青春期教育、親子關系、人際關系、學習指導和生涯規劃等，系統介紹心理健康基本知識和解決心理問題主要方法，應對挫折的技能，保持好心態的途徑。心理健康教育內容還包括學生常見心理問題操作指南，可以制作成心理健康“服務包”，心理測評、心理輔導環境和設備“工具箱”，方便家長、班主任、輔導員和學生了解使用，以快速提高應對心理健康和一般心理健康問題的識別干預能力，增強對心理危機的預防意識和敏感性。學校和社會層面可以借助自媒體開展心理健康知識的科普宣傳活動推送到各類群體。

心理健康教育方法的“科學性”。兒童青少年心理問題的解決根本在于喚醒兒童青少年個人積極向上的原動力，必須有意識培養自我意識，引導鼓勵他們觀察、描述和表達自己的想法和情緒，提升獨立解決問題應對挫折的能力。因此，課堂教學要融入心理健康教育，使學生身心健康與獲得知識有機協調發展；知識教育課與心理訓練活動相結合，外部指導訓練和自我訓練相結合，調動學生積極性，提升心理素質；要“五育”并舉，以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心全面促進心理健康；運用適合兒童青少年特點的VR等現代科技授課，增強吸引力；數字賦能開辟城鄉一體、線上線下心理健康教育平臺，實現教育資源共享；開放各類社會資源，豐富社會生活體驗，發揮社會實踐大課堂對培養兒童青少年心理品質和意志品質的作用；關愛幫扶特殊家庭兒童，以社會工作模式、社會治理思維、政府購買服務的方式提供專業心理支持和情感陪伴等。弘揚優良家風，組織開展文明家庭創建，大力宣傳優秀家庭典型案例，以千千萬萬家庭好家風支撐社會好風氣。

健全的心理咨詢輔導是一種運用心理學科理論和方法指導個體或團體的心理健康教育方法。通過解決咨詢對象的心理問題來維護和增進身心健康，促進個性發展和潛能開發。是理論與具體個人群體心理實際結合的輔導，包括發展性咨詢和障礙性咨詢。加強醫教協作，形成心理健康教育合力。

政府監管的“規范性”。國家層面應進一步完善兒童青少年心理健康教育的制度和標準，鼓勵研發適合中國國情的心理健康測評工具。地方層面要把學生心理健康教育納入各級人民政府履行教育職責年度考核重要內容。教育部門應加強對心理健康教育的管理監督和業務督導，增加其在各級各類學校的考核權重，科學設計考核評價指標體系以提升教育實效；發揮行業協會專業優勢，科學制定學校從業人員資格、工作成效評估標準和相關制度以引導和保障專業水平。將心理健康教育工作經費納入學校年度預算，健全多渠道投入機制，滿足學生心理健康教育工作需要。（□ 楊勵 作者為連云港市委黨校副教授）