【連網(wǎng)】 根據(jù)教育部通知，今年9月起，全國小學和初中的起始年級將統(tǒng)一使用教育部組織編寫的“部編版”語文教材。據(jù)介紹，部編版教材編寫歷時5年，經(jīng)過了30多輪評審最終面世。9月新學期一起啟用的還有歷史和道德與法治教材。
記者注意到，在部編版一年級教材中，改變了此前上學就先學拼音的“傳統(tǒng)”，第一篇識字課文就是“天、地、人、你、我、他”。此外，增加了古詩文篇幅，較此前人教版增加55篇，增幅達80%。初中教材則減少課文篇目，增加了課外閱讀、名著導讀和寫作的“分量”。
那么，面對新教材，學生應該如何學好語文？對此，教育專家表示，針對古詩文增加，建議學生在學習過程中，選擇多元化的學習方法，比如看一些與歷史相關的電影，參與一些古典文化的公開講座激發(fā)自己的學習興趣。針對很多一年級的家長擔心孩子剛上學不會讀先識字會有畏難情緒，專家表示，先識字本就是以前蒙學的主要教育方法，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就學會認字。
變化 先認字再學拼音 總課量有所減少
記者了解到，此次部編版教材更加強調4個標準，即經(jīng)典性、文質兼美、適宜教學和時代性。以變化較大的語文科目為例，據(jù)語文一年級上下冊、七年級上下冊主編，北大語文研究所所長溫儒敏介紹，一年級語文把拼音學習推后，先認漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。
據(jù)介紹，入學教育以后，第一篇識字課文，就是“天、地、人、你、我、他”六個楷體大字，接下來是“金、木、水、火、土”，“云對雨，雪對風”。
溫儒敏表示，這樣安排可以使孩子們對語文的“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是把漢語、漢字擺回到第一位，拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。
此外，部編版語文教材一年級上冊人教版原來有41課，現(xiàn)在減少為32課。其中漢語拼音的課量減少，識字課卻增加；一年級下冊人教版原有39課，現(xiàn)在也減少為29課。
傳統(tǒng)文化篇目增加 小學古詩文增八成
雖然課文課數(shù)減少了，但部編版語文教材的古詩文篇目卻在增加。據(jù)溫儒敏介紹，小學一年級開始就有古詩，整個小學6個年級12冊共選有古詩文132篇，平均每個年級20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增加增幅達80%左右。
值得一提的是，新教材增加了“和大人一起讀”欄目，旨在激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文和讀書，這也是幼小銜接的學習方式。
從初中語文來看，部編版也遵循了課文減少，增加課外閱讀、名著導讀和寫作，傳統(tǒng)文化篇目增加等特點。其中，初中原來七年級上冊和七年級下冊都是30篇課文，現(xiàn)在每一冊減為24篇。此外，初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。
另外，部編版語文教材中，革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重，小學選了40篇、初中29篇，魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。
影響 糾正死記硬背方法 更注重閱讀和寫作
教育專家分析，新學期使用部編版教材之后，將對教學帶來直接影響。此外，新教材對一些家長過早引導低齡兒童學習拼音，以及死記硬背學習古詩詞都有“糾正”作用。
溫儒敏表示，今后在小學語文學習中，學拼音是為了識字，是認字的工具，不是閱讀工具。漢語拼音只是拐杖，學會認字就可以不要這個拐杖。所以，拼音教學要降低難度。此外，對于認字的要求也有所降低，小學要求低年級認識常用字1600左右，比以前減少200字，其中800字左右會寫。
學而思網(wǎng)校小學語文學科負責人程婧表示，對于剛剛上一年級的孩子而言，一上來學拼音可能會讓這些孩子產(chǎn)生畏難情緒，覺得語文很復雜，相反的，對于識字而言，更能設計出一些趣味性。
到了初中將更注重閱讀教學和寫作教學。部編版初中語文教材中，每個單元都有閱讀教學和寫作教學，這將是“重頭戲”。此外，每學期有三次綜合性學習、兩個名著導讀，還有兩個課外古詩詞誦讀。其中名著導讀一改從前那種介紹作家作品的“賞析體”寫法，改為“一課一得”，以示范讀書方法為主，每次重點學習一種讀書方法。
此次部編版教材最大的變化，就是文言古詩文等傳統(tǒng)文化的比例大幅增加，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，部編版教材均有收錄。專家認為，對于古詩詞部分的教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美、漢語之美。
建議 學習古詩文可選多元方法
部編版語文古詩文篇目的增多，說明國家也越來越關注到對國民文化培養(yǎng)的重要性。那么，對于學生而言，如何培養(yǎng)古詩文的興趣？
程婧表示，第一，學生要認清學什么，才能有目標、有方向地去學習，并且在過程中獲得更多的成就感，從而激發(fā)學習興趣。這就需要一個科學的大綱體系來進行系統(tǒng)化學習，而不是走馬觀花地進行淺顯了解；第二，學生要知道怎么去學。有的學生覺得只要把古詩文背下來，對考試內容就能輕車熟路。可是這樣，或許對短暫的考試有一定幫助，卻不能從根本上促使學生愛上語文或者文學。
因此程婧建議學生在學習過程中，選擇多元化的學習方法，比如看一些與歷史相關的電影，參與一些古典文化的公開講座，或者聽一聽有趣的歷史故事來激發(fā)自己的學習興趣。當然，這種學習方式要堅持，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。
針對先識字后學拼音這個問題，很多一年級的家長都比較擔心，孩子剛一上來，不會讀先識字會不會有畏難情緒？“其實不然，以前蒙學的主要教育方法，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。”程婧表示，部編版教材在一定程度上就是講求“回歸傳統(tǒng)”。
