作為江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目校，海寧小學(xué)積極推進(jìn)“十四五”教育科研規(guī)劃課題《“深度教·學(xué)”下兒童數(shù)學(xué)思維進(jìn)階的育人實(shí)踐》的研究，于2025年3月至5月成功舉辦首屆“深學(xué)?助思”杯數(shù)學(xué)節(jié)。

數(shù)學(xué)節(jié)以“深學(xué)?助思”為引領(lǐng)，分年級(jí)開(kāi)展，以莊嚴(yán)的啟動(dòng)儀式開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)介紹項(xiàng)目背景、組建團(tuán)隊(duì)等，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情。項(xiàng)目實(shí)施中，通過(guò)學(xué)生自主制作學(xué)具、特色實(shí)踐等形式，讓數(shù)學(xué)走出課本，成為孩子們手中躍動(dòng)的智慧火花。?

創(chuàng)意項(xiàng)目展巧思

一年級(jí)孩子們化身“圖形魔法師”，編創(chuàng)和猜解圖形謎語(yǔ)，以手工擺件展現(xiàn)對(duì)圖形特征的巧妙理解，用實(shí)踐研學(xué)單記錄下對(duì)平面和曲面區(qū)別的初步體會(huì)，用立體圖形搭建模型，并編圖形故事制成漫畫(huà)或繪本。此次活動(dòng)不僅讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，更激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力，讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。

二年級(jí)“我是時(shí)間規(guī)劃師”項(xiàng)目中，孩子們作為“時(shí)間規(guī)劃師”，深度探索時(shí)間奧秘。通過(guò)聽(tīng)故事、做調(diào)查開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅，以手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖展示時(shí)間研究成果，用時(shí)間軸規(guī)劃一天時(shí)間。他們還化身“時(shí)間故事作家”創(chuàng)作繪本、“創(chuàng)意時(shí)鐘工坊”設(shè)計(jì)鐘表。此次活動(dòng)讓學(xué)生初步建立珍惜時(shí)間觀(guān)念，掌握時(shí)間規(guī)劃方法，用數(shù)學(xué)思維優(yōu)化生活，讓時(shí)間管理從活動(dòng)主題升華為終身受益的能力。

三年級(jí)“我是小小秤衡師”項(xiàng)目實(shí)施階段，孩子們仿照曹沖稱(chēng)象開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解不同秤的特點(diǎn)與適用質(zhì)量單位，還動(dòng)手稱(chēng)量身邊物體、設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易秤，他們認(rèn)真記錄、深入反思，動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力顯著提升，提升了綜合素養(yǎng)，也激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四年級(jí) “我是小小制作師” 項(xiàng)目中，學(xué)生們?cè)谔剿鬏S對(duì)稱(chēng)圖形中實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升綜合素養(yǎng)，為后續(xù)創(chuàng)新教學(xué)提供了新思路，學(xué)生歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、走進(jìn)、應(yīng)用軸對(duì)稱(chēng)四個(gè)階段，觀(guān)察生活實(shí)例，研究其發(fā)展史，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。最終，學(xué)們創(chuàng)作的創(chuàng)意畫(huà)冊(cè)、手工模型等作品精彩紛呈，展現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

五年級(jí)“我是小小建筑師”項(xiàng)目，學(xué)生們先欣賞建筑文化，撰寫(xiě)研究小論文；接著實(shí)地測(cè)量房間數(shù)據(jù)，繪制平面示意圖并計(jì)算面積；之后動(dòng)手制作房間三維空間模型，發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行裝飾；最后分享交流設(shè)計(jì)思路，撰寫(xiě)活動(dòng)心得。在項(xiàng)目中，學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)與制作，空間想象力和動(dòng)手能力顯著提升，設(shè)計(jì)出個(gè)性化建筑作品。

六年級(jí)“我是小小旅游策劃師”項(xiàng)目中，學(xué)生們圍繞預(yù)算分配、最優(yōu)路線(xiàn)、決策分析三大核心問(wèn)題，運(yùn)用四則運(yùn)算、比例尺計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、方案優(yōu)化、成果展示等環(huán)節(jié)，完成從數(shù)據(jù)收集到方案落地的完整策劃。有的小組精確計(jì)算出交通、住宿等費(fèi)用占比，制作出精美的預(yù)算分配扇形統(tǒng)計(jì)圖；有的運(yùn)用比例尺繪制出清晰的景點(diǎn)分布圖，設(shè)計(jì)出高效的游覽路線(xiàn)。

此次數(shù)學(xué)節(jié)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新與實(shí)踐能力，感受到數(shù)學(xué)的魅力。未來(lái)，學(xué)校將針對(duì)問(wèn)題改進(jìn)，繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)方式，助力學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校將繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)方式，培育更多新時(shí)代計(jì)量創(chuàng)新人才。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中深化數(shù)學(xué)理解，提升核心素養(yǎng)，為創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活范例。?

多元體驗(yàn)結(jié)碩果

為踐行“游戲化啟蒙，感知數(shù)學(xué)趣味與實(shí)用”的“深學(xué)?助思”理念，海寧小學(xué)將校園北五樓長(zhǎng)廊變身“數(shù)學(xué)樂(lè)園”，為低年級(jí)學(xué)生打造了一場(chǎng)寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)盛宴。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們身著“+、-、×、÷” 特色符號(hào)服裝，在主題打卡點(diǎn)爭(zhēng)相拍照，充滿(mǎn)童趣的數(shù)學(xué)元素瞬間點(diǎn)燃了活動(dòng)熱情，豐富多樣的題目全面考查運(yùn)算能力，孩子們沉浸其中，樂(lè)此不疲。

為深化“以邏輯思維為核心，競(jìng)技與協(xié)作并重”的“深學(xué)?助思”理念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛能，三四年級(jí)“深學(xué)小先鋒”思維擂臺(tái)賽火熱開(kāi)展，激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生們?nèi)褙炞ⅰ?zhēng)分奪秒，系統(tǒng)實(shí)時(shí)生成成績(jī)榜單，現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張而熱烈，選手們眼疾手快、思維敏捷，憑借扎實(shí)的思維能力展開(kāi)較量。

為踐行“以講促學(xué)，從輸入到輸出的思維進(jìn)階”的“深學(xué)?助思”理念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)吸收到思維輸出的跨越，五六年級(jí)“助思小講師”思辨星秀場(chǎng)精彩啟幕，五六年級(jí)學(xué)生化身“小講師”，層層剖析解題思路，展現(xiàn)出扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備與靈活的思維能力。?

未來(lái)，海寧小學(xué)將不斷探索，進(jìn)一步優(yōu)化“深度教·學(xué)”下兒童數(shù)學(xué)思維進(jìn)階的育人實(shí)踐研究，持續(xù)推進(jìn)“深學(xué)?助思”系列活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在真實(shí)情境中感受數(shù)學(xué)的力量與美感，在知識(shí)的海洋中實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階與全面發(fā)展，以高品質(zhì)推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，形成海寧小學(xué)教學(xué)改革新經(jīng)驗(yàn)。（張馨元 葛翠翠 田震 ）